在素质教育深化的背景下，儿童的艺术教育与心理健康愈发受到关注。乡野律动·童心飞扬队围绕“童韵麒麟·乐润童心”主题，将奥尔夫音乐教学法与体育运动等元素相结合，开展系列实践活动。旨在通过音乐律动、手工创作、体育游戏等丰富形式，激发儿童兴趣、培养综合素养，为素质教育实践提供新经验。

7月1日至2日，惠州学院乡野律动·童心飞扬队进行了一系列的准备工作。采购活动所需物资，开展队内培训，强调活动安全要点，排练实践流程，模拟场景、演练话术，为实践蓄力。

7月3日，惠州学院乡野律动·童心飞扬队成员利用奥尔夫破冰游戏点燃热情。“名字接龙”中，团队成员和孩子们跟随音乐节奏进行名字传递，“音乐圈圈舞”里，大家围圈自我介绍，用简单节奏拍手呼应，陌生感在笑声中消散。

图为团队成员进行《彩虹色的花》绘本分享

《彩虹色的花》绘本分享时，乡野律动·童心飞扬队成员搭配轻柔音乐讲述，引导孩子感受互助与温暖。故事结束，孩子们用身体节奏模拟花瓣张开、飘落，音乐与绘本的融合，让孩子沉浸式体验艺术魅力。

图为孩子们在进行情绪绘画创作

7月4日，情绪疗愈之旅开启。“我的表情变变变”游戏中，孩子们听到“开心”就露出灿烂的笑容；“难过”便耷拉着小脑袋，尽情释放情绪。“情绪绘画”时，孩子们用彩笔把内心感受涂满画纸；“情绪日记”则让孩子用绘画记录每日音乐心情。

7月5日，户外体育与音乐表征碰撞出奇妙火花。圈环成了运动与音乐的纽带：接力赛里，孩子跳过“圈环河”，落地瞬间踩出“咚-哒”节奏；前滚翻、后滚翻和侧滚翻时，惠州学院乡野律动·童心飞扬队成员在旁护航，鼓励“像音乐旋律一样流畅翻滚”。体育活动结束后，让孩子们把活动感受画下来，并进行分享。

图为孩子们在自制简易乐器

7月6日，惠州学院乡野律动·童心飞扬队带领孩子们用瓶子、沙子以及黄豆、红豆和黑豆制作简易乐器。自制乐器完成后，大家合奏《春天在哪里》，不同的乐器声交织在一起，虽不完美，却满是创作的喜悦。随后，有孩子即兴提议演奏《离别开初花》，师生就地用自制乐器和身体律动共创演绎，无预设的灵动互动成了意外亮点，孩子们成就感满满。

图为孩子们向团队成员分享情绪日记

7月7日，“情绪日记分享会”温馨开启。孩子们拿出画满心情的日记，轮流讲述音乐故事。有的孩子分享画着太阳的日记，说听欢快音乐时“像晒太阳一样温暖”，大家认真倾听，在分享中懂得共情。

图为孩子们在学习乐器演奏《春晓》

分享结束后，惠州学院乡野律动·童心飞扬队成员给孩子们示范了碰铃、摇铃、沙蛋、双响筒四种乐器在《春晓》这首歌中的演奏。经过练习，孩子们从生疏到熟练，节奏更整齐，在合作演奏《春晓》中体会音乐的协作魅力。

7月8日，惠州学院乡野律动·童心飞扬队和孩子们在操场开展音乐障碍赛。木板搭成“音符城堡”，软垫铺出“云朵区”，伴着奥尔夫乐曲，孩子们化身“音乐小勇士”：穿城堡时按节奏拍手，跃过软垫时踩出“咚-哒”节拍，欢笑声与节奏声交织成趣。

7月9日，举行“音乐会”暨结业仪式。孩子们的表演既有个人用自制乐器或身体节奏单独展示，也有团体演绎《苹果香》等节目，个人风采与集体协作相映成趣，把几日所学尽情展现。惠州学院乡野律动·童心飞扬队为孩子们送上神秘小礼物，约定“音乐的故事，我们未完待续”。

7月10日，惠州学院乡野律动·童心飞扬队进行反思总结以及宣传与报告撰写工作。惠州学院乡野律动·童心飞扬队成员梳理了活动亮点和不足并提出改进措施。同时，完成活动照片的整理和归档留痕，总结“音体融合”经验，延续成长力量。

此次百千万工程活动，惠州学院乡野律动·童心飞扬队以奥尔夫音乐为载体，走进儿童世界，经历了从忐忑到笃定的转变。实践过程中，他们见证了孩子们用简单材料迸发惊人创造力，也在歌声与笑容中体验到教育的温度与双向奔赴的意义：成人给予引导，孩子回馈真诚，共同完成一场心灵共鸣。团队协作与艺术融合的力量，让每位成员都意识到，再微小的付出都能为成长添砖加瓦。未来，惠州学院乡野律动·童心飞扬队希望持续深耕音乐与儿童发展的结合，开发更贴近童心的课程，让“教育即共鸣”的理念在更多场景中生根发芽。

（通讯员 乡野律动·童心飞扬队）